Aquest curs s’ha desenvolupat seguint una nova ordre del Departament d’Educació per la qual es determinen el procediment, els documents i els requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatòria. El text i la seva aplicació als centres mereixeria una reflexió col·lectiva que probablement no es produirà: posaria en evidència massa contradiccions entre el…
Augmentar la qualitat d’una proposta educativa és difícil. La millor manera de fer-ho que conec és plantejar-se preguntes. I trobar-ne la resposta, és clar. Per exemple, si vull dissenyar un projecte, em preocupo de trobar respostes a preguntes com les següents: Com sé que és important aquest treball per als alumnes? Com m’asseguro que aquest…
Una manera d’aconseguir l’apropiació de l’avaluació formadora que promou l’ordre d’avaluació, no seria que el Departament la utilitzés per avaluar el desenvolupament professional dels docents de secundària?
S’ha criticat que l’aprenentatge basat en les competències està massa orientat a l’acció, com si això negligís la comprensió, la base de tota escola transmissora de qualitat. La comprensió ens remet a la intel·ligibilitat bàsica i és el primer moment de l’aprenentatge, probablement. Però aquest va seguit de la interpretació, és a dir, de l’atribució…
L’acció està molt més relacionada amb el món afectiu del que solem admetre. En parlar de didàctica, fem una especial menció a metes o objectius d’aprenentatge. Sembla que en parlar d’objectius d’aprenentatge racionalitzem la necessitat i podem tenir una aproximació objectiva a les accions. Però això és un vestigi del conductisme, tan present en la…
Amb una aproximació instrumental a la transformació educativa podem canviar comportaments, procediments, rutines i hàbits escolars. Però aquests han de tenir sentit i ser significatius per als que els practiquen. Modificar les conductes no és transformador. Igualment, cal capacitar les persones perquè s’apropiïn de noves habilitats, estratègies i coneixements que els permetin desenvolupar-se i aportar…
Per a desenvolupar bones idees, més enllà de qualsevol mètode, model, eina o procés, és imprescindible centrar-se en les necessitats dels alumnes i dels docents. Però, per a produir canvis amb aquestes idees, el que és determinant és materialitzar i experimentar aquestes idees. Res t’oferirà més perspectives diferents, dades reals, oportunitats d’aprenentatge… que la reflexió…
Greta Thunberg 11. Ja som gairebé al final de la meva xerrada, i ara és quan normalment la gent parla d’esperança, plaques solars, energia eòlica, economia circular i demés, però no ho faré. Hem tingut trenta anys de xerrameca motivacional i de vendre idees positives, i, em sap greu, però això no funciona. Perquè si…
En un món ideal, els equips de persones hauríem de ser capaços de gestionar-nos i treballar òptimament. Però l’experiència ens demostra tossudament que no tenim prou expertesa en el treball en equip per aconseguir-ho fàcilment. Per això existeix la figura del facilitador, que ens ajuda a ser un millor equip o grup de treball. Un…
Intervenció en la jornada “El model educatiu adaptat a l’era digital: les noves tecnologies al servei de l’educació”, a la Sala Barcelona de l’edifici MediaTIC. La jornada va tenir lloc el 2 de maig de 2019, organitzada pel Cercle Tecnològic de Catalunya (CTecno) i Barcelona Activa. La taula rodona també va comptar amb la participació…
L’Assemblea General de les Nacions Unides va proclamar, el passat desembre, que cada 24 de gener sigui el Dia Internacional de l’Educació en celebració del paper que l’educació exerceix en la pau i el desenvolupament. Aquest és el primer any, posem-ho al calendari per futurs anys! Tal com afirma la UNESCO «sense una educació de…
La relació entre l’equip impulsor i l’equip directiu d’un centre educatiu és sempre una relació complexa. L’equip impulsor no respon a cap jerarquia de l’escola. Ha d’estar format per voluntaris, per mestres que es consideren agents del canvi compromesos amb la transformació del centre. L’equip directiu, en canvi, està format pels responsables de la gestió…
Intervenció «Introducció a les estratègies d’aprenentatge» al Museu d’Art Modern i Contemporani Es Baluard de Mallorca, en les jornades d’intercanvi d’experiències Com aprèn el cervell? Neurociència i educació. Juny 2018.
Intervenció en la celebració dels equips impulsors de la Mostra d’Escola Nova 21. Maig 2018.
Com és que falten mestres a l’escola? Home, estan fent l’estada en els centres impulsors. No ho tenia present… Doncs van en nom nostre, del tot el centre, per aprendre i reforçar la nostra transformació! Si aquesta conversa té lloc al teu centre, és que no teniu present que esteu a la mostra d’Escola Nova…
Entre tots els que hauràs de comprendre, educar i instruir, tu ets el primer de tots. És per tu que et cal començar, deia Korczak.
La visió de centre hauria de ser una imatge vívida i creïble de l’estat futur ideal del nostre centre. Una qüestió fàcil d’enunciar i difícil de crear! Tanmateix, la força de la visió no radica tant en una concreció molt precisa d’aquest estat, sinó més aviat en un conjunt de propostes compartides que puguin articular…
Intervenció al #CampBase Deeper learning del projecte #eduDemà de la @FundacioBofill celebrat el 14 de novembre de 2017 a l’Auditori del MACBA. Hi ha un resum de la intervenció aquí: https://youtu.be/1-ty3ZfTX6Y Podeu recuperar el visionat complet de l’acte aquí: https://youtu.be/1SDP2AODSXw
Les “noves” pedagogies no són únicament estratègies metodològiques, són eines de transformació educativa capaces d’accelerar l’anomenat aprenentatge profund. Per això durant el proper Camp Base tractarem aquesta tendència global que cada cop té més presència al territori català. Però.. què és el Deeper learning? Literalment traduït com “aprenentatge més profund” és un enfocament educatiu que…
