Existeixen nombrosos mètodes, criteris, orientacions per a millorar la productivitat personal. El més reconegut és el proposat per David Allen, anomenat «Getting Things Done» (GTD), arbitràriament traduït com «organitza’t amb eficàcia». Ser productiu sense estrès és la promesa del mètode que s’articula controlant el flux del treball. Aques flux de treball considera cinc dimensions: capturar…
Sinopsi Per a què ha de servir l’escola, avui? Aquesta pregunta va propiciar una revolució educativa a través del programa Escola Nova 21. La Nova Escola segueix els tres anys de vida del programa, basat en l’aprenentatge competencial i que ha generat una revolució educativa a Catalunya. Observant el fenomen des d’una perspectiva d’espècie i analitzant-ne el…
Noam Chomsky és un científic, lingüista, filòsof i professor emèrit de lingüística del MIT. Chomsky és també un activista polític, un socialista llibertari simpatitzant de l’anarcosindicalisme. És el gran referent intel·lectual d’esquerres viu, dels EUA, vaja. Aquest és un vídeo penjat al You Tube, una empresa de Google. Pagat pel Banc Bilbao Vizcaya Argentaria i…
Recentment m’he retirat a casa meva, decidit a no fer altra cosa, en la mesura de les meves forces, de passar descansant i apartat la poca vida que em resta. Em semblava que no podia fer-li major favor al meu esperit que deixar-ho conversar en completa ociositat amb ell mateix, i aturar-se i fixar-se en…
El terme «cultura escolar» s’hauria de reservar per al nivell més profund de presumpcions bàsiques i creences que comparteixen els mestres d’una escola, els quals operen inconscientment i defineixen la interpretació bàsica de la visió que l’escola té de si mateixa i de la seva funció educativa. Aquestes presumpcions i creences són respostes que ha…
És un lloc comú afirmar que l’escola «prepara per a la vida», però cadascú atorga el significat que vol a aquesta idea. Si considerem que s’aprèn sempre i arreu, per què cal anar a l’escola? La vida ja et formarà per a la vida. Potser l’escola t’hauria de proveir, justament, d’aquells coneixements que la vida…
En la nostra obsessió per assolir i mesurar objectius d’aprenentatge hi ha una certa deriva productiva que m’incomoda. Podem acabar valorant les propostes d’aprenentatge com si tot fos «temps productiu» i això, segur, va en detriment de la significativitat i profunditat de l’experiència d’aprenentatge. Potser estem buscant evidències d’aprenentatge per sobre de les nostres possibilitats….
El seminari proposa una reflexió sobre l’aprenentatge de l’abstracció, centrant-se en l’aprenentatge de conceptes. Es desenvoluparà experimentant i reflexionant sobre els nivells successius d’adquisició de conceptes, com ara la reproducció, l’abstracció i la generalització. El seminari està adreçat exclusivament a mestres i professors en actiu. Inscripcions Bibliografia de referència BARTH, Britt-Mari (1981)Acquisition des concepts: stratégies…
Millorar és perfeccionar el que ja fem. Transformar és crear el que no tenim. La millora es basa en la planificació i els objectius establerts. No en tenim prou.La transformació es basa en el canvi i en la creació de nou coneixement. És el que ens cal. Potser no en sou conscients, però hi ha…
No he fet cap tuit des de fa més de tres mesos. De fet, aquest silenci és un missatge: tinc la mirada pedagògica alterada. Per la situació catalana i espanyola, on les llibertats i els drets s’empetiteixen i els responsables no s’asseuen a dialogar #sitandtalk. No ho puc entendre. També per la finalització del programa…
Desenvolupant l’acompanyament a centres de la mostra representativa d’Escola Nova 21, hem treballat intensament el rol de facilitador amb els equips impulsors de les escoles. N’he après molt i encara en voldria aprendre més. Comparteixo algunes reflexions sobre el rol de facilitador. El facilitador no fa funcions de formador, mentor o creador de continguts per…
Moltes activitats de treball cooperatiu s’organitzen a l’entorn de les «tècniques de treball cooperatiu», és a dir, se centren a desenvolupar dinàmiques de cooperació i col·laboració entre els alumnes. Parlo de tècniques com «El puzle», «El full giratori», «Llapis al mig», «1-2-4», etc. Aquestes tècniques, però, s’han de donar dins d’una cultura col·laborativa en la…
Potser caldria dir sense embuts que les competències d’un àmbit general no ajuden a solucionar un problema quan una persona no té coneixements sobre el problema i la seva solució. Ni la major intel·ligència, ni la major capacitat de memòria de treball, ni un cervell «més eficient» poden ajudar a solucionar un problema si la…
Cada vegada que donem «punts» a canvi d’alguna acció a l’escola, malmetem una mica la relació pedagògica, la motivació intrínseca i el gaudi d’aprendre. Imperceptiblement, dramàticament. Implacablement. Convé no oblidar-ho, perquè sempre en paguem el preu, tard o d’hora.
La forma més interessant i productiva de la «cultura de l’esforç» és la pràctica deliberada. El lloc comú més divulgat són les famoses 10.000 hores de «pràctica deliberada» que Malcolm Gladwell va sentenciar en el seu llibre Fueras de serie. El llibre està basat en estudis seriosos de K. Anders Ericsson i el seu equip,…
L’escola és una institució al servei dels alumnes que dona compliment al dret a l’educació que tenen tots els infants i joves. La pregunta rellevant no és si els mestres «volen» canviar l’escola, la pregunta rellevant és si els alumnes necessiten que l’escola canviï. Són les necessitats i els drets dels alumnes les que determinen…
Aprenentatge guiat En l’aprenentatge guiat, el professor pren les decisions més importants pel que fa als objectius i estratègies d’aprenentatge i sobre l’avaluació dels resultats. Això no vol dir necessàriament que doni «classes magistrals», ja que aquesta guia pot estar mediada pel treball en grup, la presència de rúbriques, la col·laboració o l’autoavaluació, per exemple….
El constructivisme, en qualsevol de les seves variants, és una teoria de la psicologia cognitiva. Si es vol, és una teoria científica sobre l’aprenentatge que descriu i explica com el subjecte construeix el seu coneixement. Li podem concedir l’estatus de coneixement científic i atorgar-li el grau de “ciència” que vulguem, però no podem fer-li dir…
Hace 25 años, cuando yo trabajaba creando programas informáticos, se creía que eran necesarias muchas horas de aprendizaje para manejar un ordenador. Y se le ocurrió una locura. Quise saber qué pasaba si se les daba un ordenador y conexión a internet a chicos que no habían visto uno en su vida, que no iban…
Aquest curs s’ha desenvolupat seguint una nova ordre del Departament d’Educació per la qual es determinen el procediment, els documents i els requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatòria. El text i la seva aplicació als centres mereixeria una reflexió col·lectiva que probablement no es produirà: posaria en evidència massa contradiccions entre el…
