Agència és un terme filosòfic que fa referència a la capacitat personal d’actuar en una situació determinada. Quan es parla de la responsabilitat personal, és important tenir en compte l’agència de què disposa una persona. Si hi ha una fallada elèctrica a casa teva i estàs sol, és possible que no hi puguis fer res….
Els seminaris de reflexió pedagògica es desenvolupen a través de la lectura crítica i comentada de textos educatius rellevants. Cada seminari proposa un fragment d’alguna obra pedagògica rellevant. El fragment del llibre, d’una extensió d’entre 5 i 20 pàgines, serà proporcionat després de fer la inscripció. Text proposat Capítol XII «El pensament en l’educació» del…
Sobre les competències socioemocionals s’han dit tantes bestieses que és difícil abordar el tema amb una certa serenitat. Bàsicament, perquè ens hem entestat a ser-ne partidaris o detractors abans d’entendre de què estem parlant. Tenir competències socioemocionals és conèixer les emocions que experimentem, saber expressar-les i governar-les, per una part. I per l’altra part, és…
El CEP de Menorca, aprofitant el meu pas per Maó per a fer una formació amb el claustre del CEIP Mare de Déu del Carme, em va enregistrar parlant sobre l’avaluació formativa i aprenentatge cooperatiu. Una intervenció improvisada i massa llarga, que repassa llocs comuns que tots els docents ja sabem. Però feta entre col·legues…
Benvinguts i benvingudes, Estem contents de retrobar-vos després de tot aquest temps presencialment al Citilab. També de tenir uns centres convidats que passaran el matí amb nosaltres per compartir les reflexions i, si ho consideren, afegir-se al nostre col·lectiu Futurs de l’Educació. Jo, ara, us hauria de dir que volem que us quedeu amb nosaltres…
Linda Darling-Hammond: Sovint, l’aprenentatge basat en projectes es planteja com una mena d’antítesi de l’aprenentatge de fets i de la instrucció directa d’habilitats. I, tanmateix, si busqueu a aules referents, veureu aprenentatge basat en la indagació i algunes instruccions estratègiques, adequades i directes per als nens, sobre coses que han de saber i aprendre, integrades…
El primer grau de transformació, el canvi instrumental (Què fem?) Els canvis instrumentals es refereixen als canvis en les eines o instruments usats pels docents o els alumnes. Els canvis normatius, per exemple, responen a aquesta exigència: decrets d’avaluació, normes d’organització, nous currículums o més requeriments de control de qualitat. El canvi instrumental en la…
Dins de les humanitats, l’ensenyament de les ciències socials o la història és sempre controvertit. Entre l’ensenyament descriptiu de la història i les activitats superficials de recerca/resum/elaboració d’un producte estem atrapats en un marc molt poc potent educativament i intel·lectualment. Només cal veure, en els llibres de text d’història, com s’exposen els temes i quins…
He assistit al reEngage DL2021, unes jornades dedicades al Deeper Learning que es desenvolupen anualment a San Diego (California), organitzades per organitzacions educatives «progressistes» dels EEUU, com les escoles High Tech High. Com que eren tres dies en línia, ens hem repartit l’assistència amb Clàudia Cullell per a poder cobrir cada ponència, taller o sessió…
Els seminaris de reflexió pedagògica es desenvolupen a través de la lectura crítica i comentada de textos educatius rellevants. Cada seminari proposa un fragment d’alguna obra pedagògica rellevant. El fragment del llibre, d’una extensió d’entre 5 i 20 pàgines, serà proporcionat després de fer la inscripció. Text proposat Seminari de reflexió pedagògica sobre un fragment del…
La intervenció sistèmica considera que un problema és un incident que involucra diversos individus que interactuen. Conflictes, problemes i situacions es donen dins d’un context social. Aquesta perspectiva pot ser adoptada per a la gestió del canvi educatiu. Arist von Schlippe, a «Systemic Interventions», ens ofereix un esquema per a reflexionar sobre els diversos tipus…
Una proposta educativa d’aprenentatge més profund es caracteritza per un equilibri entre el descobriment i l’exploració personal, d’una banda, i la instrucció i l’orientació sistemàtiques, de l’altra. No en abstracte, sinó de forma autoregulada i sostinguda per una revisió crítica permanent a càrrec dels docents i dels mateixos alumnes. Justament per a ser sensibles a…
Els seminaris de reflexió pedagògica es desenvolupen a través de la lectura crítica i comentada de textos educatius rellevants. Cada seminari proposa un fragment d’alguna obra pedagògica rellevant. El fragment del llibre, d’una extensió d’entre 5 i 20 pàgines, serà proporcionat després de fer la inscripció. Seminari Seminari de reflexió pedagògica sobre un fragment del…
Hi ha un consens entre pedagogs que els mestres haurien de preguntar més i afirmar menys. Fins i tot que els alumnes haurien de preguntar més i, sobretot, saber fer-se bones preguntes. Estaria per veure si els docents sabem fer-nos bones preguntes per modelar aquest aprenentatge, però aquest no és el motiu d’aquesta reflexió. Les…
En un context d’una educació de qualitat, més enllà de les competències tècniques professionals que els docents ja tenen assolides per la seva formació, caldrà actualitzar i ampliar les competències professionals docents per a ensenyar en un context exigent i complex. Algunes de les competències sobre les quals penso que val la pena reflexionar són…
El «Sistema Internacional d’Observació i Feedback Docent (istof-ii)» és una eina internacional del món anglosaxó per promoure la qualitat en l’educació i, concretament, millorar les competències professionals dels docents. Sense entrar en detalls, es basa en l’observació i el feedback entre iguals, com anuncia el seu títol. El que m’interessa destacar és que allò què…
En David Bueno fa un article al diari Ara sota el nom «Aprendre a llegir i escriure: una qüestió de silenci?» amb l’entradeta «Un estudi observa que l’existència de converses creuades dificulta l’aprenentatge de la lectoescriptura». Però després resulta que en realitat és un estudi fet amb 99 infants que aprenen paraules noves: Utilitzant diversos…
Allò que és instintiu davant de la incertesa és quedar-se paralitzat (o fugir de les responsabilitats), esperar informació addicional, infravalorar les amenaces, retenir les males notícies, justificar-se tota l’estona, demorar les decisions i mantenir les coses el més «estables» possible… El que s’exigeix una emergència de les persones responsables és exactament tot el contrari. En…
El juny de 2020, en ple confinament, la Fundació Bofill em va encarregar un document de reflexió i propostes sobre un escenari de possibles confinaments d’escoles i instituts durant el curs 2020-2021. En aquells moments era difícil anticipar l’actual situació, però sí que es podia considerar la primera experiència de confinament com a una font…
Una «bona classe» no és el fruit de l’atzar o d’una inspiració sobrevinguda. És un moment fugaç, un instant insòlit i feliç, part d’una història personal d’equivocacions, sentiments confrontats, lectures obsessives i treballs forçats. Així ha estat la meva, i potser la de tot professor honest, trajectòria docent.
