He assistit al reEngage DL2021, unes jornades dedicades al Deeper Learning que es desenvolupen anualment a San Diego (California), organitzades per organitzacions educatives «progressistes» dels EEUU, com les escoles High Tech High. Com que eren tres dies en línia, ens hem repartit l’assistència amb Clàudia Cullell per a poder cobrir cada ponència, taller o sessió…
Els seminaris de reflexió pedagògica es desenvolupen a través de la lectura crítica i comentada de textos educatius rellevants. Cada seminari proposa un fragment d’alguna obra pedagògica rellevant. El fragment del llibre, d’una extensió d’entre 5 i 20 pàgines, serà proporcionat després de fer la inscripció. Text proposat Seminari de reflexió pedagògica sobre un fragment del…
La intervenció sistèmica considera que un problema és un incident que involucra diversos individus que interactuen. Conflictes, problemes i situacions es donen dins d’un context social. Aquesta perspectiva pot ser adoptada per a la gestió del canvi educatiu. Arist von Schlippe, a «Systemic Interventions», ens ofereix un esquema per a reflexionar sobre els diversos tipus…
Una proposta educativa d’aprenentatge més profund es caracteritza per un equilibri entre el descobriment i l’exploració personal, d’una banda, i la instrucció i l’orientació sistemàtiques, de l’altra. No en abstracte, sinó de forma autoregulada i sostinguda per una revisió crítica permanent a càrrec dels docents i dels mateixos alumnes. Justament per a ser sensibles a…
Els seminaris de reflexió pedagògica es desenvolupen a través de la lectura crítica i comentada de textos educatius rellevants. Cada seminari proposa un fragment d’alguna obra pedagògica rellevant. El fragment del llibre, d’una extensió d’entre 5 i 20 pàgines, serà proporcionat després de fer la inscripció. Seminari Seminari de reflexió pedagògica sobre un fragment del…
Hi ha un consens entre pedagogs que els mestres haurien de preguntar més i afirmar menys. Fins i tot que els alumnes haurien de preguntar més i, sobretot, saber fer-se bones preguntes. Estaria per veure si els docents sabem fer-nos bones preguntes per modelar aquest aprenentatge, però aquest no és el motiu d’aquesta reflexió. Les…
En un context d’una educació de qualitat, més enllà de les competències tècniques professionals que els docents ja tenen assolides per la seva formació, caldrà actualitzar i ampliar les competències professionals docents per a ensenyar en un context exigent i complex. Algunes de les competències sobre les quals penso que val la pena reflexionar són…
El «Sistema Internacional d’Observació i Feedback Docent (istof-ii)» és una eina internacional del món anglosaxó per promoure la qualitat en l’educació i, concretament, millorar les competències professionals dels docents. Sense entrar en detalls, es basa en l’observació i el feedback entre iguals, com anuncia el seu títol. El que m’interessa destacar és que allò què…
En David Bueno fa un article al diari Ara sota el nom «Aprendre a llegir i escriure: una qüestió de silenci?» amb l’entradeta «Un estudi observa que l’existència de converses creuades dificulta l’aprenentatge de la lectoescriptura». Però després resulta que en realitat és un estudi fet amb 99 infants que aprenen paraules noves: Utilitzant diversos…
Allò que és instintiu davant de la incertesa és quedar-se paralitzat (o fugir de les responsabilitats), esperar informació addicional, infravalorar les amenaces, retenir les males notícies, justificar-se tota l’estona, demorar les decisions i mantenir les coses el més «estables» possible… El que s’exigeix una emergència de les persones responsables és exactament tot el contrari. En…
El juny de 2020, en ple confinament, la Fundació Bofill em va encarregar un document de reflexió i propostes sobre un escenari de possibles confinaments d’escoles i instituts durant el curs 2020-2021. En aquells moments era difícil anticipar l’actual situació, però sí que es podia considerar la primera experiència de confinament com a una font…
Existeixen nombrosos mètodes, criteris, orientacions per a millorar la productivitat personal. El més reconegut és el proposat per David Allen, anomenat «Getting Things Done» (GTD), arbitràriament traduït com «organitza’t amb eficàcia». Ser productiu sense estrès és la promesa del mètode que s’articula controlant el flux del treball. Aques flux de treball considera cinc dimensions: capturar…
Recentment m’he retirat a casa meva, decidit a no fer altra cosa, en la mesura de les meves forces, de passar descansant i apartat la poca vida que em resta. Em semblava que no podia fer-li major favor al meu esperit que deixar-ho conversar en completa ociositat amb ell mateix, i aturar-se i fixar-se en…
El terme «cultura escolar» s’hauria de reservar per al nivell més profund de presumpcions bàsiques i creences que comparteixen els mestres d’una escola, els quals operen inconscientment i defineixen la interpretació bàsica de la visió que l’escola té de si mateixa i de la seva funció educativa. Aquestes presumpcions i creences són respostes que ha…
És un lloc comú afirmar que l’escola «prepara per a la vida», però cadascú atorga el significat que vol a aquesta idea. Si considerem que s’aprèn sempre i arreu, per què cal anar a l’escola? La vida ja et formarà per a la vida. Potser l’escola t’hauria de proveir, justament, d’aquells coneixements que la vida…
El seminari proposa una reflexió sobre l’aprenentatge de l’abstracció, centrant-se en l’aprenentatge de conceptes. Es desenvoluparà experimentant i reflexionant sobre els nivells successius d’adquisició de conceptes, com ara la reproducció, l’abstracció i la generalització. El seminari està adreçat exclusivament a mestres i professors en actiu. Inscripcions Bibliografia de referència BARTH, Britt-Mari (1981)Acquisition des concepts: stratégies…
Millorar és perfeccionar el que ja fem. Transformar és crear el que no tenim. La millora es basa en la planificació i els objectius establerts. No en tenim prou.La transformació es basa en el canvi i en la creació de nou coneixement. És el que ens cal. Potser no en sou conscients, però hi ha…
L’escola és una institució al servei dels alumnes que dona compliment al dret a l’educació que tenen tots els infants i joves. La pregunta rellevant no és si els mestres «volen» canviar l’escola, la pregunta rellevant és si els alumnes necessiten que l’escola canviï. Són les necessitats i els drets dels alumnes les que determinen…
El constructivisme, en qualsevol de les seves variants, és una teoria de la psicologia cognitiva. Si es vol, és una teoria científica sobre l’aprenentatge que descriu i explica com el subjecte construeix el seu coneixement. Li podem concedir l’estatus de coneixement científic i atorgar-li el grau de “ciència” que vulguem, però no podem fer-li dir…
Intervenció en la jornada “El model educatiu adaptat a l’era digital: les noves tecnologies al servei de l’educació”, a la Sala Barcelona de l’edifici MediaTIC. La jornada va tenir lloc el 2 de maig de 2019, organitzada pel Cercle Tecnològic de Catalunya (CTecno) i Barcelona Activa. La taula rodona també va comptar amb la participació…
