Confinamiento

Recientemente me retiré a mi casa, decidido a no hacer otra cosa, en la medida de mis fuerzas, que pasar descansando y apartado la poca vida que me resta. Se me antojaba que no podía hacerle mayor favor a mi espíritu que dejarlo conversar en completa ociosidad consigo mismo, y Leer más…

Estudiar

Es un lugar común afirmar que la escuela “prepara para la vida”, pero cada uno otorga el significado que quiere a esta idea. Si consideramos que se aprende siempre y en todas partes, por qué hay que ir a la escuela? La vida ya te formará para la vida. Quizás Leer más…

Medir, evidenciar… todo?

En nuestra obsesión por alcanzar y medir objetivos de aprendizaje hay una cierta deriva productiva que me incomoda. Podemos acabar valorando las propuestas de aprendizaje como si todo fuera “tiempo productivo” y eso, seguro, va en detrimento de la significatividad y profundidad de la experiencia de aprendizaje. Quizás estamos buscando Leer más…

Necesitamos transformar, no mejorar

Mejorar es perfeccionar lo que ya hacemos. Transformar es crear lo que no tenemos.La mejora se basa en la planificación y los objetivos establecidos. No nos basta.La transformación se basa en el cambio y en la creación de nuevo conocimiento. Es lo que necesitamos. Quizá no eres consciente de ello, Leer más…

Nos encontramos en la red

No he hecho ningún tweet durante más de tres meses. De hecho, este silencio es un mensaje: tengo la mirada pedagógica alterada. Por la situación catalana y española, donde las libertades y los derechos se hacen más pequeños y los responsables no se sientan a dialogar #sitandtalk. No puedo entenderlo. Leer más…

La cultura pedagógica del trabajo cooperativo

Muchas actividades de trabajo cooperativo organizan en torno a las “técnicas de trabajo cooperativo”, es decir, se centran en desarrollar dinámicas de cooperación y colaboración entre los alumnos. Hablo de técnicas como “El puzzle”, “La hoja giratoria”, “Lápiz en medio”, “1-2-4”, etc. Estas técnicas, sin embargo, deben darse dentro de Leer más…

Aprendiendo juntos

Competencias y contenidos

Quizás sea necesario decir sin complejos que las competencias generales no ayudan a resolver un problema cuando una persona no tiene conocimiento alguno sobre el problema y su solución. Ni una mayor inteligencia, ni una mayor capacidad de memoria de trabajo, ni un cerebro “más eficiente” pueden ayudar a resolver Leer más…

No hay objetivo de aprendizaje sin deseo

La acción está mucho más relacionada con el mundo afectivo del que solemos admitir. Al hablar de didáctica, hacemos una especial mención a metas u objetivos de aprendizaje. Parece que al hablar de objetivos de aprendizaje racionalizamos la necesidad de aprender y podemos tener una aproximación objetiva a las acciones. Leer más…

Equip impulsors de l'Escola Les Savines

Equipo impulsor, una coalición de voluntarios

La relación entre el equipo impulsor y el equipo directivo de un centro educativo es siempre una relación compleja. El equipo impulsor no responde a ninguna jerarquía de la escuela. Debe estar formado por voluntarios, por maestros que se consideran agentes del cambio comprometidos con la transformación del centro. El equipo Leer más…

Sobre la visión de centro

La visión de un centro educativo debería ser una imagen vívida y creíble del estado futuro ideal de nuestro centro. ¡Una cuestión fácil de enunciar y difícil de crear! Sin embargo, la fuerza de la visión no radica tanto en una concreción muy precisa de este estado, sino más bien Leer más…